التعلم الشرطي الإجرائي ( سكنر )

التعلم الشرطي الإجرائي ( سكنر )

لقد وجد سكنر أن الاشتراط الإجرائي ذو كفاءة عالية في تدريب الحيوانات وهو واثق من أنه يحمل على الأمل في النجاح عندما يستخدم مع الأطفال والشباب .

ويعتبر المدرسون من وجهة نظر الاشتراط الإجرائي مهندسين بشريين يشكلون سلوك التلاميذ باستخدام جداول تعزيز حسن توقيتها وتوزيعها .

ويرى سكنر أن هدف علم النفس هو لتنبؤ بسلوك الأفراد وضبطه ويصر على أن تنصب دراسة علم النفس علة السلوك الملاحظ . وعلم النفس هو علم السلوك الظاهر والظاهر وحده .

ويعرف سكنر التعلم بأنه ( تغير في احتمال حدوث الاستجابة ويتم هذا في معظم حالاته بواسطة الاشتراط الإجرائي .

والاشتراط الإجرائي هو ( عملية التعلم التي تصبح فيها الاستجابة أكثر احتمالاً وأكثر حدوثاً وتكراراً )

ويعتقد سكنر أن جميع أنواع السلوك الإنساني تقريباً نتاج للتعزيز الإشتراطي .

وعمليات التعزيز تختلف تبعاً للفترات التعزيز الفاصلة بين التعزيز والآخر ، أو لمرات الاستجابة بينها . فالبنسبة للتعزيز على أساس الفترات الزمنية لا يحدث انزلاق كرية الطعام إلى الوعاء في كل مرة يضغط الحيوان على الرافعة . وإنما يحدث كل ثلاث دقائق أو ست أو تسع أو أثنى عشر دقيقة وفقاً لترتيب إجرائي خاص . وقد وجد سكنر أن معدل الاستجابات يزداد كلما زادت دورات التعزيز في فترة زمنية . أي أن معدل الاستجابات في حالة التعزيز كل ثلاث دقائق أعلى منه في حالة كل ست دقائق ، وهذا بالتالي أعلى منه في حالة كل تسع دقائق .

أما بالنسبة للنظام الآخر فهو أن التعزيز يحدث بعد عدد معين من الاستجابات يحدده المجرب من قبل . كأن يقدم الطعام مرة كل 48 ضغطة علة الرافعة أو كل 96 ضغطة أو كل 192 ضغطة . وقد لوحظ أن معدل الاستجابة يزيد كلما اتجهنا نحو التقليل من حدوث التعزيز .

المعزز نوعان : سلبي وإيجابي

تعريف المعزز : أي مثير يؤدي سحبه أو تقديمه إلى زيادة احتمال حدوث الاستجابة

المعزز الإيجابي : أي مثير يؤدي عرضه إلى تقوية السلوك الذي يعتبر شرطاً سابقاً عليه .

أما المعزز السلبي : هو أي مثير يؤدي سحبه أو استبعاده إلى تقوية السلوك .

هل العقاب تعزيز ؟

إن العقاب عملية في أساسها مختلفة عن التعزيز . فبينما يستلزم التعزيز غرض معزز إيجابي أو استبعاد معزز سلبي . نجد العقاب يتألف من عرض مثير سلبي أو استبعاد مثير إيجابي ، أي أننا بينما نعرف التعزيز على أساس تقوية الاستجابة ، نجد العقاب هو عملية يفترض أنها تضعف الأستجابة .

أنواع التعزيز الإجرائي :

ثمة نوعان من التعزيز وهما : التمييز بين المثيرات ، والتمايز بين الاستجابات . والتعلم الانساني برمته يمكن تصنيفه في هذين النوعين .

1-   تمييز المثيرات :

إن التمييز الإجرائي هو تغير في السلوك ناتج عن تغيرات في البيئة – أي المثيرات – التي يوجد فيها الكائن الحي .

2-   تمايز الاستجابة :

    تتحسن المهارات من خلال الفروق في تعزيز الاستجابات المتفاوتة مثلا لكي ترمي بكرة رمية ماهر ينبغي أن تقذف بها في لحظة مناسبة . فإذا قذف قبل أو بعد هذه اللحظة فإنها لا تعزز .

الفرق بين الاشتراط الكلاسيكي والاشتراط الإجرائي :

1-   التعلم الشرطي الكلاسيكي عملية مثير – استجابة ، أما التعلم الشرطي الإجرائي فهو عملية استجابة – مثير .

2-   المثير ذو الدلالة في التعلم الإجرائي هو ذلك المثير الذي يلي الاستجابة مباشرة ، أما في التعلم الشرطي الكلاسيكي المثير ذو الدلالة الذي يسبق الاستجابة .

3-   الاستجابات الشرطية الكلاسيكية استجابات منتزعة أما الاستجابات المتعلمة في الاشتراط الإجرائي صادرة عن الحيوان أو الأنسان واستجابات منتزعة نسبياً ونعكسة .

4-   في الاشراط الكلاسيكي ، نجد المثير الشرطي مثير معين محدد مثل صوت الجرس ، يعرضه المجرب على نحو متقطع لفترة قصيرة مصاحباً للمثير الطبيعي ، أما في الاشراط الإجرائي فالمثير الشرطي هو الموقف وهو ماثل ومستمر خلال فترة التعلم والحرية متاحة للحيوان لكي يصدر استجاباته .

5-   في الاشراط الكلاسيكي يصاحب المثير غير الشرطي المثير الشرطي بغض النظر عما يفعله الحيوان ، أي أن التعزيز لا يتوقف على فعل معين ، أما في الاشراط الإجرائي فإن التعزيز يتوقف على ما يفعله الحيوان لأن ما يفعله أداة للحصول على التعزيز .

6-   التعزيز في الأشتراط الكلاسيكي هو مصاحبة المثير الشرطي للمثير لطبيعي ، أما في الاشتراط الاجرائي التعزيز يمكن أن يكون مثيراً كالطعام أو الماء أو هرباً من موقف مؤلم أو تجنباً لصدمة كهربية .